Дипломная работа на тему: Лингвистические основы изучения однородных членов

Введение

Вопрос об однородных членах имеет большую историю. Многие лингвисты склонны были рассматривать такие предложения, как слитные. Однородные члены предложения как результат слияния двух и более предложений понимали Н.И. Греч, Ф.И. Буслаев. Несколько по-иному относился к подобным предложениям Д.Н. Овсяников-Куликовский. Он говорил об одинаковых частях внутри предложения (двух подлежащих, двух сказуемых, двух дополнениях и т.д.).А. А. Шахматов также не склонен усматривать слияние нескольких предложений в предложениях типа: Цезарь пришел, увидел, победил. В дальнейшем такие предложения стали рассматриваться как предложения с однородными членами.

Как показывает школьная практика, вопрос об однородности членов предложения не является до конца решенным не только в лингвистике, но и в методике. В практике обучения младших школьников сложилась традиция: однородность членов предложения рассматривается слишком узко и изучается попутно с пунктуацией. Наиболее полно изучение однородных членов отражено в традиционной системе образования. Чем лучше будет организовано усвоение однородных членов предложения, тем эффективнее станет процесс совершенствования пунктуационной грамотности школьников на последующих этапах обучения [Иванов, 2002: 72].

Актуальность темы заключается в том, что на современном этапе развития языка проблема, связанная с однородными членами предложения, еще до конца не разрешена. Трудности возникают при разграничении однородных и неоднородных членов предложения, при построении предложений с однородными членами, при расстановке знаков препинания в предложениях с однородными членами и др.

Цель исследования: обобщив лингвистический и методический материал об однородных членах предложения, предложить и апробировать методику работы при изучении однородных членов предложения в начальной школе.

Объект: процесс усвоения синтаксических понятий младшими школьниками.

Предмет: методика работы над однородными членами предложения в начальной школе.

Гипотеза: если на уроках русского языка систематически применять метод пунктуационного анализа и синтеза, имитационный метод, метод конструирования, а также приемы синтаксического анализа, знаковый синтез, синтез синтаксических конструкций, построение компонентов текста, запоминание, моделирование, интонирование и следующие виды упражнений: вычленение предложений из потока речи, графический диктант, редактирование, конструирование предложений из отдельных слов, на выразительное чтение, то это будет способствовать повышению уровня знаний учащихся начальных классов при изучении однородных членов предложения

Исходя из цели исследования, нами были поставлены следующие задачи:

1) определить понятие однородности в аспекте членов предложения; рассмотреть однородность разных членов предложения;

) выявить грамматические нормы при однородных членах предложения;

) предложить методы, приемы, виды упражнений при работе над однородными членами предложения в начальной школе;

) апробировать предложенную методику работы над однородными членами предложения в 4 классе.

В ходе выполнения выпускной квалификационной работы были использованы следующие методы:

анализ лингвистической и учебно-методической литературы;

обобщение,

сравнение,

эксперимент.

Методологической (теоретической) основой исследования явились работы по изучению однородных членов предложения Н.С. Валгиной, В.В. Бабайцевой, М.Р. Львова.

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе МОУ "Лицей" в 4 "Г" классе г. Лесосибирска.

Практическая значимость работы: заключается в том, что материалы выпускной работы могут быть полезны студентам в ходе подготовки по данной теме в курсе русского языка и во время прохождения активной педагогической практики, а также учителями начальных классов при организации учебного процесса в школе, при изучении однородных членов предложения, знаков препинания при них.

Апробация: материалы данного выпускного исследования были отражены в курсовой работе по русскому языку (июнь 2008 г.)"Однородные члены предложения в русском языке", в курсовой работе по методике преподавания русского языка (декабрь 2008 г.)"Изучение однородных членов предложения в начальной школе". Имеется публикация в сб. XIII Всероссийской научно-практической конференции "Научное творчество молодёжи" (г. "Анжеро-Суджинск"). Результаты экспериментального исследования были отражены в докладе "К вопросу об особенностях изучения однородных членов предложения в начальной школе" на научно-практической конференции "Основы профессиональной подготовки учителей начальных классов" (апрель 2009 г.). Статья с материалами выступления находится в печати (сборник "Вопросы воспитания и методики обучения в начальной школе (Приложение 1).

Данная выпускная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, формулируются цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, определяется методологическая основа. Методы, источники исследования, практическая значимость и структура работы.

В первой главе "Лингвистические основы изучения однородных членов" рассмотрены понятия однородности в аспекте членов предложения, а также однородность различных членов предложения, грамматические нормы относительно однородных членов предложения.

Вторая глава "Методика изучения однородных членов предложения в начальной школе" посвящена анализу школьных программ и учебников по русскому языку для начальной школы, описаны методы, приемы и виды упражнений, использованные при обучении учащихся однородным членам предложения, и их апробация в МОУ "Лицей" в 4 "Г" классе.

В заключении делаются основные выводы по проблеме исследования.

Список литературы содержит 35 источников.

Приложения содержит работы учащихся 4 "Г" класса МОУ "Лицей" констатирующего и контрольного среза, языковой дидактический материал, диаграммы констатирующего и контрольного срезов.

Оглавление

- Введение

- Лингвистические основы изучения однородных членов 1.1 Понятие однородности в аспекте членов предложения

- Однородность различных членов предложения и средства связи при них

- Грамматические нормы относительно однородных членов предложения Глава 2. Методика изучения однородных членов в начальной школе

- Анализ школьных программ и учебников по русскому языку для начальной школы

- Особенности изучения однородных членов предложения в начальной школе

- Реализация системы упражнений при работе над однородными членами предложения в 4 классе Заключение

- Список литературы

- Приложения

Заключение

В результате проведенного выпускного исследования мы пришли к следующим выводам.

Под однородными членами предложения мы понимаем члены предложения, выполняющие одинаковую синтаксическую функцию и совместно относящиеся к одному и тому же подчиняющему или подчиненному члену.

Однородные члены предложения в тексте образуют блоки однородных членов предложения. Согласно классификации В.В. Бабайцевой, в лексико-семантическом отношении однородные члены предложения можно разделить на пять блоков, каждый из которых характеризуется отношениями либо градации, либо разделительными, либо противительными, либо причинно-следственными, либо временными.

Описание семантики блока однородных членов показывает:

общее языковое значение однотипности блока лишь фон, на котором с помощью разнообразных средств связи выражаются разные значения, связанные с лексико-семантическими значениями словоформ;

Список литературы

1. Агейкина, З.А., Забелина Б.К. Работа над интонацией на уроках обучения грамоте [Текст] / З.А. Агейкина, Б.К. Забелина // Нач. школа, 1985. - №10. - С.77-79.

. Бабайцева, В.В., Максимов Л.Ю. Современный русский язык: Учебник для студентов пед. институтов по специальности "Русский язык и литература" [Текст] / В.В. Бабайцева, Л.Ю. Максимов. - М.: Просвещение, 1987. - 256 с.

. Бабайцева, В.В. Синтаксис // Современный русский язык: Учебник для студентов пед. институтов по специальности "Русский язык и литера-тура" [Текст] / Под ред.Е.И. Дибровой. - М.: Академия, 2001. - 249 с.

. Былинский, К.И., Розенталь Д.Э. Трудные случаи пунктуации [Текст] / К.И. Былинский, Д.Э. Розенталь. - М., 1959.

. Валгина, Н.С. Синтаксис современного русского языка: Учебник для вузов [Текст] / Н.С. Валгина. - М.: Высшая школа, 1973. - 423 с.

. Вохмянина, Л.А. Программно-методические материалы. Русский язык. [Текст] / Л.А. Вохмянина. - М., 1998.

. Голенко, Ж.А. Текстообразующие функции однородных членов // Филологические науки [Текст] / Ж.А. Голенко. - 2001. - №6. - С.82.

. Голуб, И.Б. Стилистика русского языка [Текст] / И.Б. Голуб. - М.: Рольф, 2003. - 432 с.

. Голуб, И.Б. Русский язык и культура речи [Текст] / И.Б. Голуб. - М.: Логос, 2001. - 448с.

Еремеева, А.П. Задачи изучения раздела "Предложения с однородными членами" в VII классе [Текст] / А.П. Еремеева // РЯШ. - 1981. - №5. - С.23 - 28.

. Еремеева, А.П. Изучение однородных членов предложения в VII классе [Текст] / А.П. Еремеева // РЯШ. - 1973. - №5. - С.20 - 25.

. Ефимов, А.И. Стилистика русского языка [Текст] / А.И. Ефимов. - М.: Просвещение, 1969. - 262с.

. Иконников, С.Н. Стилистика в курсе русского языка (VII - VIII классы): Пособие для учителей [Текст] / С.Н. Иконников. - М.: Просвещение, 1979. - 224с.

. Кучеренко, С.В. Русский язык.4 кл.: Поурочные планы по учебнику Т.Г. Рамзаевой "Русский язык.4 класс" [Текст] / С.В. Кучеренко. - Волгоград, 2002. - 112 с.

. Лингвистический энциклопедический словарь [Текст] / гл. редактор В.Н. Ярцева. - М., 2001. - 420 с.

. Львов, М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальной школе [Текст] / М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, Н.Н. Светловская. - М., 1987. - 358 с.

. Львов, М.Р. Правописание в начальных классах [Текст] / М.Р. Львов. - М., 1998. - 215 с.

. Львов, М.Р. Методика развивающего обучения младших школьников: Пособие для учителей [Текст] / М.Р. Львов. - М., 1985. - 215 с.

. Мартынова, Е. Где поставить запятую [Текст] / Е. Мартынова // Нач. школа. - №3. - 2002. - с.21.

. Методика развития речи на уроках русского языка. Книга для учителей [Текст] / Под ред. Т.А. Ладыженской, 2-е изд. - М., 1991. - 325 с

. Морозова, И.Д. Использование в речи конструкций с однородными членами [Текст] / И.Д. Морозова // РЯШ. - 1966. - №5. - С.61 - 63.

. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: Ок.53 000 слов [Текст] / Под общей ред. проф.Л.И. Скворцова. - 24-е изд., исправленное. - М.: ООО "Издательство Оникс": ООО "Издательство "Мир и Образование", 2005. - 1200 с.

. Полякова, А.В. Русский язык.3 класс, часть 2. [Текст] / А.В. Полякова. - М.: Просвещение, 2006. - 286 с.

. Розенталь, Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов: Пособие для учителей [Текст] / Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. - М.: Просвещение, 1985. - 399 с.

. Розенталь, Д.Э. Практическая стилистика русского языка [Текст] / Д.Э. Розенталь. - М., 1998 - 306 с.

. Русская грамматика: Т.2. Синтаксис [Текст] / Под ред.Н.Ю. Шведовой. - М.: Наука, 1980. - 709 с.

. Русский язык: Пособие для поступающих в вузы [Текст] / Э.И. Борисоглебская, В.П. Гурченкова, А.Е. Курбыко и др. - 2-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Выш. шк., 1990. - 431 с.

. Русский язык: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков, Л.П. Крысин и др.; Под ред.Л. Л. Касаткина. - М.: Академия, 2001. - 636 с.

. Рухленко, Н.М. Стилистические функции однородных членов предложения [Текст] /Н.М. Рухленко // Русский язык 1 сентября. - 2004. - №47. - С.10 - 14.

. Современный русский язык: Учебник [Текст] / Под ред.В.А. Белошапковой. - М.: Дрофа, 1999. - 928 с.

. Современный русский язык: Учебник [Текст] / Под ред.Е.М. Галкиной-Федорук. - М.: Московский университет, 1958. - 516 с.

. Современный русский литературный язык: Учебник [Текст] / Под ред. П.А. Леканта. - М.: Высшая школа, 1982. - 399 с.

. Соловейчик, М.С., Кузьменко Н.С. К тайнам нашего языка.4 класс [Текст] / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. - М.: Просвещение, 2005. - 382 с

. Чуглов, В.И. Изучение однородных членов в VIII классе [Текст] / В.И. Чуглов // РЯШ. - 2005. - №3. - С. 19 - 24.

. Шахматов, А.А. Синтаксис русского языка [Текст] / А.А. Шахматов. - Л., 1941.